《追求卓越技能：中国参加世界技能大赛的经验》亮相世界技能大赛和世界技能大会。徐瑞哲 摄
连续4届领跑世赛奖牌榜，为什么是中国？9月24日下午，与第48届世界技能大赛同期举办的世界技能大会上，联合国教科文组织教师教育中心联合世界技能组织（WSI）和经合组织（OECD）撰写的《追求卓越技能：中国参加世界技能大赛的经验》正式发布。
《追求卓越技能：中国参加世界技能大赛的经验》封面
【15年“跟跑”变“领跑”】
自2011年首次参赛以来，中国在世界技能大赛中实现了从“跟跑”到“领跑”的跨越式发展。随着在世赛中的奖牌总数不断攀升，中国自2017年后开始荣登榜首，至今蝉联4届。而且中国2019年起实现所有赛项全覆盖参与，并逐渐拉大与韩国、瑞士、俄罗斯、德国、印度、巴西等主要竞争者的相对优势。
中国奖牌总数蝉联4届榜首（包括2022SE特别赛）
这份长达57页的全英文报告系统性回顾2011-2024年，在今年上海世赛之前的15年间中国这一参赛历程，深度挖掘金牌背后支撑技能人才发展的制度优势与中国特色人才培养模式，向世界展示中国教育、人才和科技一体发展、产教深度融合、高水平开放的制度优势。
国际坐标下的中国方位：2017年后，平均成绩得分开始领先
“国际竞赛真正的价值不在于让少数杰出青年站上领奖台，而在于奖牌所代表的标准能够影响成千上万教师、培训者、雇主和学生的期望。中国做到了！”报告发布之际，OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔（Andreas Schleicher）表示，中国通过运用大规模国际评估，提升人才培养能力，超越了奖牌本身。
OECD教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔接受采访。徐瑞哲 摄
【11项主因成就“奖牌王”】
作为报告主发布人，世界技能组织职业标准首席专家珍妮·沙克尔顿（Jenny Shackleton）解读，根据这份三方合作报告分析，中国“奖牌王”的成功可以总结为11项主要因素，这源于持续的政策支持与投入、政府统筹下的多方协作、紧密的产教融合，以及稳定的专家队伍和长期的人才培养机制等。
具体而言，如“地方和省级选拔—全国职业技能大赛—国家世赛集训基地”三级递进选拔机制，将广泛选拔、强化训练与持续评价相结合；又如“中国采取长期化、分阶段的世赛选手培养模式，通常历时2—5年，历经‘技能提升—国家集训—赛前模拟’”；再如“通过遍布全国的世赛集训基地和世赛中心，整合先进设施、校企合作与国际技术资源”。
世界技能组织职业标准首席专家珍妮·沙克尔顿与徐瑾劼教授共同解读。徐瑞哲 摄
对于中国参加世赛的主要获益，报告认为参赛15年显著提升了中国在技能领域的国际声誉，也提升了职业教育与技能体系的整体信心。可以说，世界技能大赛的职业标准、测试项目、评分方案和竞赛结果，为中国识别差距、监测进展并与国际先进实践对标提供了重要工具。
同样，世赛也从中国获得裨益。“世界技能组织加强了中国职业机构、企业、行业协会和国家培训基地之间的合作伙伴关系。”来自联合国教科文组织教师教育中心的上海师范大学教授徐瑾劼告诉解放日报·上观新闻记者，这些技能领域合作将先进技术、当前职业标准、真实生产任务、技术专家和工作场所学习机会带入职业技能教育培训，确保培训与工业实践和技术变革保持密切联系。
中国参与及表现：2019年后，所有赛事全覆盖参与
【7个新赛项多与ICT相关】
值得一提的是，这些先进技术包括以人工智能等为代表的信息与通信技术（ICT），比如这届世赛7个新增项目中的多数项目，从“无人机系统”到“智慧安防技术”，从“软件测试”到“数字交互媒体设计”，它们均与ICT相关。徐瑾劼说，随着时间推移和协作互鉴，中国已成为国际标准制定、技术合作、能力建设和专业知识交流越来越重要的贡献者。
安德烈亚斯·施莱歇尔（右二）与报告研制方代表在一起。徐瑞哲 摄
当然，在奖牌方面持续领先的中国，仍面临参加世赛的主要挑战，尤其是发展历程中的挑战。报告认为，其中包括职业教育培训（VET）卓越标准如何向VET主流体系转化，也就是说世赛“精英培养”的经验如何真正转化为能够惠及普通职业院校、教师和学生的常规教育教学能力。
为世界技能组织成员国带来启示的方面，这一《追求卓越技能》报告期望中国进一步通过专家交流、导师合作、技术援助、区域培训和经验共享，提高能力相对较弱成员的参与水平。
世界技能组织首席执行官戴维·霍伊（左二）与报告研制方代表讨论。徐瑞哲 摄
当天发布时，为报告作序的世界技能组织首席执行官戴维·霍伊（David Hoey）表示，中国积极参与不仅提升了世界技能大赛的全球地位和影响力，也表明国际竞赛可以成为提升国家技能人才培养能力的助推器。目前，该报告可在世界技能组织官网（https://worldskills.org）下载查询。
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